На региональном семинаре учителей математики в Химках обсудили методику Людмилы Петерсон

Тот, кто быстро и точно воспроизводит параграф – смело претендует на хорошиста или отличника. По крайней мере, так считалось раньше. Сейчас же такие навыки «заучивания» уходят на второй план. Все больше ценится – самостоятельность в поиске сути. Простыми словами – ученик должен сам понимать и доходить своим умом до того или иного правила. А именно на этом строится, например, методика Людмилы Петерсон.

АЛЕКСАНДРА ГУСЕВА, УЧИТЕЛЬ ЛИЦЕЯ №12 Г.О. ХИМКИ

По программе Петерсона учится начальное звено многих московских школ и Подмосковья. А вот 5-6 классы совсем недавно начали обучать по этой программе. С одной стороны, мы учим детей логике, мы развиваем. Даже такой момент, как математический язык – для детей это новое.

Суть подхода проста – школьники не получают готовый ответ от учителя, а проходят путь исследователя. То есть сами находят способ, как решить задачу, затем его проверяют и делают выводы. Эту практику, а точнее её плюсы и минусы, обсуждают на региональном семинаре в 20-ой школе Химок. Это дискуссия в рамках проекта «Математические классы Подмосковья». На встрече – около 100 педагогов.

ЕКАТЕРИНА ФИСЕНКО, ЛИДЕР НАПРАВЛЕНИЯ МАТЕМАТИКИ ЧАСТНОЙ ШКОЛЫ Г. МОСКВЫ

Коллеги работают в группах. У каждой группы есть своя тема. Они придумывают, какие сложности могут возникнуть на уроках и придумывают решения, как заранее предусмотреть и предотвратить эти затруднения.

Урок же строится по четким этапам: мотивация, актуализация знаний, фиксация затруднений и в итоге – открытие нового способа действий. Как итог у детей развивается критическое мышление и самостоятельность. Подход Людмилы Петерсон всё чаще встречается в российских школах. Методика охватывает не только математику, но и русский язык, а также внеурочные занятия. Однако у такой практики есть и критики, которые сомневаются в универсальности формата. Впрочем, запрос на самостоятельность и критическое мышление в школах сегодня только растёт.